Project: Hoe kan het imago van en de waardering voor het...

onbekende auteur5 jaar geleden Onlangs bracht ik als journalist verslag uit over de uitreiking van de "zorg awards" met onder meer de verkiezing van de "zorgwerkgever van het jaar".Dat bracht me op het idee om ook een dergelijk evenement te organiseren voor onderwijs met de verkiezing van de leraar/de directeur/de leerlingbegeleider/de secretariaatsmedewerker/......van het jaar. En waarom ook niet de verkiezing van de meest duurzame/innovatieve/.....school van het jaar. De laureaten met elk hun verhaal kunnen inspirerende voorbeelden zijn voor anderen en het toont ook aan de buitenwereld dat er in onderwijs vele, grote talenten werken die zich elke dag met hart en ziel inzetten voor onze kinderen.

onbekende auteur5 jaar geleden Weinig mensen kiezen nog voor het onderwijs en als ze ervoor kiezen, haken ze snel weer af omwille van de werkonzekerheid tijdens de eerste jaren. Een snellere benoeming zoals de Vlaamse regering heeft beslist lost dit probleem niet op, maar creëert wel nieuwe problemen.De werkonzekerheid komt volgens mij vooral voort uit het vaak sterk wisselende lestijdenpakket dat de school krijgt toegewezen om de school te organiseren. Is het niet mogelijk om die uren niet enkel meer te berekenen op basis van de situatie van 1 februari van het voorgaande schooljaar, maar op basis van het gemiddelde van een aantal jaren, zodat de fluctuaties wat afgezwakt worden?

onbekende auteur5 jaar geleden Je kan vandaag de krant of sociale media niet openen of er is wel ergens iemand die zijn zegje wil doen over onderwijs. Iedereen denkt altijd maar dat hij/zij alles over onderwijs weet. Iedereen heeft inderdaad ooit ook wel eens op de schoolbanken gezeten maar daar stopt het dan ook.Wie nooit of slechts heel beperkt voor de klas heeft gezien, weet eigenlijk totaal niet wat er allemaal in de klas gebeurt. Er zijn al heel veel onderzoeken e.d. opgezet die uiteindelijk tot een conclusie komen die elke betrokken leerkracht zelf ook wel weet. Daar hebben we geen onderzoek voor nodig.Te veel instromers (jong en oud) kiezen op dit ogenblik voor onderwijs vanuit de verkeerde instelling, zoals bv. veel vakantiedagen. Als dit je motivatie is dan houd je onderwijs niet vol. Onderwijs is een roeping! Uren voor de klas, heel vele uren bijscholing, verbeterwerk, ontwerp van nieuwe lessen en ga zomaar door, zonder dan nog van de overdreven administratie te spreken die zich heden ten dage opdringt.Daarom: Leidt capabele gedreven mensen op en respecteer ze dan ook! Het probleem zal niet opgelost worden door hier en daar wat ondersteuning toe te voegen. Dat zijn pleisters op een open wonde. Zorg voor rust in het onderwijs en breng niet steeds nieuwe structuren, afspraken, leerplannen,.... Zorg voor vertrouwen en respect voor de leerkracht.Schaf de vaste benoemingen af.Begin (in deze digitale tijden) met aan elke leerkracht een computer te geven en ander werkmateriaal zodat niet elke leerkracht alles uit eigen zak moet betalen.En vooral: als je niet zelf voor de klas staat, houd dan je mond! Schoenmaker blijf bij je leest!

onbekende auteur5 jaar geleden Er zijn verschillende jobinhouden voor leraars. Kleuter, lager, middelbaar, allemaal verschillend. Een job in kleuter of lager is wezenlijk verschillend met middelbaar. En in het middelbaar zijn er ook nog eens -tig verschillende jobinhouden. Wat wil je dan juist opwaarderen? Wie wil je aantrekken? Waarom wil iemand leraar/leerkracht worden? In kleuter en lager onderwijs is dit een bewuste beroepkeuze denk ik. Je werkt graag met kinderen en je wilt hen graag iets bijleren. En hoe je het ook draait of keert, vakanties zijn mooi meegenomen, al is het maar voor opvang van eigen kinderen. Vraag is of deze job opgewaardeerd moet worden om mensen aan te trekken.In het middelbaar is dat anders denk ik. Zeker vanaf het 3e middelbaar is de leerkracht een kennisoverbrenger. Maar je moet eerst en vooral die kennis hebben. Dat is de basis. Mij lijkt het ook interessant dat je als leerkracht nog iets anders als job kunt doen mocht je geen job vinden in het onderwijs. Het lijkt me dan ook heel belangrijk om zij-instromers aan te trekken of mensen uit een niet-onderwijskundige master opleiding. Hoe? Door betere loon en arbeidsvoorwaarden, geld is een issue. Door een korte opleiding om te leren lesgeven (vroegere D-cursus indachtig). Door verschillende opleidingen aan te bieden voor de leerkracht in functie. Door eeuwigdurende betonvaste benoemingen af te schaffen. Vaste job oke, maar niet voldoen = de deur. Zo geef je ook aan aan de maatschappij dat je niet zomaar leerkracht kunt zijn en eeuwig blijven, je moet het verdienen. En zo is er ook meer dynamiek in de job en krijg je als leerkracht wellicht meer kansen omdat er meer plaatsen vrijkomen (bvb. school dichterbij of gewoon een nieuwe omgeving). Bovendien kun je dan ook gemakkelijker (terug) uit het onderwijs stappen om een job in de reguliere arbeidsmarkt te doen en misschien terug te keren met een rugzakje vol andere ervaringen. Life is about opportunities, en als je je job divers en dynamisch kunt invullen zal dat ook meer mensen aantrekken. Mijn bescheiden mening als niet-onderwijskundige...

onbekende auteur5 jaar geleden Leerkrachten moeten vandaag enorm veel taken opnemen, naast lesgeven, zijn er zorgtaken, administratieve taken, ontwikkelwerk, coördinatie, uitwisseling van expertise, professionalising, ... Bovendien zal er in de toekomst veel meer geïnvesteerd (moeten) worden in een sterkere samenwerking of teamwerking tussen leerkrachten. Veel vernieuwende scholen gaan vandaag al aan de slag in zelfsturende teams. Teamwerking is motiverend en noodzakelijk om sterk onderwijs te blijven aanbieden, maar ook tijdsintensief. Al deze taken zijn met andere woorden steeds moeilijker op te nemen binnen de huidige lesopdrachten. In de toekomst moet daarom gedacht worden aan schoolopdrachten, waarin de deze rollen ook expliciet opgenomen zijn, zodat het niet lijkt dat deze taken "er bovenop" komen. Concreet betekent een schoolopdracht enerzijds dat er meer ruimte gecreëerd wordt in de huidige lesopdrachten. Er zouden voldoende uren moeten vrijgemaakt worden voor ontwikkeltaken, coördinatie, teamwerking en zorg. Anderzijds moet het vanzelfsprekender worden dat leerkrachten gemobiliseerd worden op momenten buiten de huidige lesweken/tijden. Het is een illusie om te denken dat goed onderwijs kan blijven verstrekt worden, als scholen schroom moeten voelen, als ze aan de slag gaan met hun team na 16u, op woensdagnamiddag, laat staan een vakantiedag.

onbekende auteur5 jaar geleden Van buitenaf worden leerkrachten vaak aanschouwd als iemand die kennis overdraagt, zonder meer. Dit terwijl er in de klas veel meer gebeurd. Er wordt vertrouwen opgebouwd tussen leerlingen en leerkracht en niet alleen kennisoverdracht staat centraal. Leerkrachten zijn uniek doordat ze in hun identiteit staan én die ook uitdragen. Het beroep van leerkracht dient dus niet enkel op kennis te focussen, maar des te meer op de ontwikkeling van een eigen identiteit als leerkracht die in de klas centraal mag staan. Als leerkracht kan je uitgroeien tot inspirerend figuur, omdat de persoon achter de leerkracht even belangrijk is als de kennis die de leerkracht overdraagt. Leerlingen zijn op zoek naar referentiefiguren, figuren waarin ze zichzelf kunnen ontdekken en die hen een spiegel voorhouden. Lerarenopleidingen en dergelijke hoeven dus niet enkel te focussen op de onderwijsrol van de leerkracht, maar vooral op de relationele vaardigheden van de leerkracht, de coachingsrol van de leerkracht en de identiteit van de leerkracht.

onbekende auteur5 jaar geleden Hoe valideer je een leraar meer. Investeer in de opleidingen, zorg voor meer uniformiteit in het lessenpakket over hogescholen en universiteiten heen. De student zou moeten kunnen switchen tussen hoge scholen zonder verlies van studiepunten of erkenning van geslaagde vakken. Nu te sterk verschillend aantal studiepunten en andere benaming waardoor iemand die geslaagd is voor 2 jaar opnieuw zou moeten beginnen in een andere hoge school. Stop de willekeur in hoge scholen en zorg voor kwaliteitsvolle docenten die al onderwijservaring hebben. Schakel in hoge scholen/eduma's oudere leerkrachten 50+(bachelors/masters) in die jonge studenten helpen structuur aan te bieden. als praktijkvoorbeelden of stagecoaching. Schakel voor beginnende leerkrachten een petemoei of petevake in om hen te helpen en te begeleiden in de eerste 5 jaar van hun carrière. Elke 55+er kan dit doen en dit moet voor hem haar enkele lesuren uit weekpakket vervangen. Wie nieuwe lesopdrachten krijgt, krijgt in zijn urenpakket meer ruimte (uren om voor te bereiden) Bekijk de volledige opdracht en druk dat ook zo uit in een 40- uren week. Deel het op in effectieve lestijd - prep tijd(voorbereiding thuis of op school, thuiswerk is ook werk zo leerde corona !) -extra pedagogische taken studie- vakoverleg-oudercontact- administratie. En spreek in media over de 40-urige werkweek van de leerkracht.(ook kantooruren zijn ingedeeld in mails /taken/projecten en nascholingen enz...) Voorzie een vergoeding voor aanschaf van computer- gsm( 2stapsverificatie) materiaal en maak dit aftrekbaar om de vier jaar. Overuren worden beter vergoed. Winterschool wordt niet "voorgeschoten" en teruggeëist maar ECHT betaald. Indien vakantie anders bekeken of ingevuld wordt,vervalt de uitgestelde bezoldiging in die maanden en moet die terug bij de maandwedde +2/12den gevoegd worden. Dan dient een echte wedde te worden uitbetaald.

onbekende auteur5 jaar geleden Vandaag de dag wordt de lk door de overheid in de loopgraven gestuurd om er te strijden tegen de lln die door hun ouders in de tegenoverliggende loopgraven stelling ingenomen hebben. Het vijandmodel primeert en dat is, zeker voor jonge lkn, een afknapper van jewelste. Ouders en lln zouden lkn als een waardevolle partner moeten kunnen zien om een diploma te halen. Voorzie, als overheid, niet alleen een modelcursus maar ook een aantal modelvragen bij elke eindterm. Verplicht leerkrachten om één van deze modelvragen te stellen tijdens de examens. De inspectie kan dan heel makkelijk controleren of het examen wel het volledige leerplan afdekt. Op deze manier weten lln, lkn en ouders zeer duidelijk aan welke eisen ze moeten voldoen om een diploma te halen. De leerkracht kan zo een coach en een trainer worden die toetsen gebruikt om te kijken hoe ver de lln staan in het proces. Geef de lkn de vrijheid om zelf hun toetsvragen op te stellen. Eventueel kunnen zij de examenvragen van het jaar ervoor in hun toetsen verwerken.

onbekende auteur5 jaar geleden

onbekende auteur5 jaar geleden Het systeem van statuut-toekenning (TABD, TADD, vaste benoeming) is achterhaald. Hierdoor geef je nieuwe en gemotiveerde instromers te veel beperkingen naar werkzekerheid. Ze gaan van vervangingsopdracht naar vervangingsopdracht. In het beste geval binnen dezelfde school.Maak de onderwijsstatuten parallel aan de contracten in de privé sector. En zorg ervoor dat goede leerkrachten een vaste job kunnen hebben en houden. En dat collega's die de motivatie niet meer voelen ook kunnen afvloeien volgens de juiste wettelijke procedures.

onbekende auteur5 jaar geleden Het beroep kan in de praktijk maar aantrekkelijk worden indien we de toenemende leer- en gedragsproblemen preventief kunnen aanpakken. In plaats van ons blind te staren op doelen en cognitieve normen gedurende de eerste 7-8 jaar zouden we veel beter de neurologische en psychologische ontwikkeling opvolgen van kleuters en leerlingen. Door allerlei factoren (welvaartsmaatschappij en opvoeding) ontwikkelen kinderen in het algemeen steeds trager en problematischer. We vragen nu magische krachten van steeds meer kinderbreinen terwijl hun vermogen om te leren gezakt is. De gevolgen zijn immens aan het worden en hebben een ingrijpende impact op het uitvoeren van de job: waarneming-, concentratie-, lateralisatieproblemen, tekorten in de basis executieve functies, differentiatie tussen zwakke en sterke leerders vergroot, lees-, reken- en schrijfproblemen, gedragsproblemen, toename cognitieve zorg,... Wetenschappelijk bewezen is een benadering vanuit het jonge kind zelf veel beter dan vanuit doelstellingen en cognitieve normen. Ik ben voor LannooCampus hierover een boek aan het schrijven: Help! Te veel kleuters en leerlingen vallen uit! Werken aan ontwikkelend Leren. Zie ook de website van onze werkgroep: www.ontwikkelend-leren.be

onbekende auteur5 jaar geleden

onbekende auteur5 jaar geleden Laten we als mensen van het onderwijs het voorbeeld geven!We gaan het gebruik van de fiets (elektrisch of niet ) daadwerkelijk promotenDit is perfect mogelijk mist kleine aanpassingen en een wil om het te doen!En is een win win voor iedereen met volgende stappen De dienstverplaatsingen( stagebezoeken, bijscholingen,.....) met de fiets worden op de zelfde manier vergoed als met de auto. Ook de fiets valt onder de omnium verzekering bij dienstverplaatsingen. Er wordt de mogelijkheid gecreëerd dat mensen uit het onderwijs ook voordelig een fiets kunnen leasen . Als return krijg je fittere leerkrachten, de ecologische voetafdruk verkleint,......

onbekende auteur5 jaar geleden Herwaardering kan alleen als er dringend iets veranderd in het onderwijs. De bepampering van leerlingen gaat zover dat we helemaal niets meer te zeggen hebben. Scholen hebben ook te weinig beslissingsmacht/tijd om leerlingen die het niet goed menen uit de school te verwijderen. Scholen moeten terug meer autonomie krijgen zodat leerkrachten zich terug meer gesteund voelen. Ook het feit dat wij ons werkmateriaal (bv laptop) zelf moeten betalen, is geen pluspunt. De commentaren in de pers van "onderwijsexperts" zijn ook niet motiverend. Er moet veel meer geluisterd worden naar de echte experts, en dat zijn nog altijd de leerkrachten. Schakel ook eens alle uren in het secundair gelijk: 20-21u voor iedereen, of je nu in 1ste, 2de of 3de graad staat. Pak ook de werkdruk aan, en niet alleennet woorden. De papierberg wordt alleen maar groter en er wordt elk jaar meer en meer verwacht van de leerkrachten.

onbekende auteur5 jaar geleden

onbekende auteur5 jaar geleden Specifiek voor basisonderwijs: besteed in de opleiding meer aandacht aan inhoudelijke kennis. De lat mag echt hoger liggen. Voorzie na de opleiding een betere ondersteuning in de eerste jaren voor de klas. Dat kan door ervaren leerkrachten in te schakelen als mentoren die enkele uren per week mee in de klas aanwezig kunnen zijn. Zij kunnen de beginnende leerkrachten tips geven op didactisch-pedagogisch vlak, ondersteunen in contacten met ouders, klasorganisatie...

onbekende auteur5 jaar geleden

onbekende auteur5 jaar geleden Nu leeft bij velen (buiten het onderwijs) het idee dat leerkrachten enkel die uren presteren waarop ze lesgeven (die dan ook nog maar eens 50 minuten duren) omdat dat in de (sociale) media – vooral in lezerscommentaren (en ‘aan den toog’) nog al te vaak zo wordt weergegeven. Een correcte weergave van de uren doorgebracht op school zou misschien al kunnen helpen. Want naast die x aantal keer 50 minuten lesgeven doen we ook toezichten, hebben we gesprekken met ouders/CLB/ondersteuningswerk, zitten we in werkgroepen (verkeer, speelplaats, schoolfeest, ouderbetrokkenheid, taalbeleid …), hebben we overleg met collega’s, proberen we mee te blijven met nieuwe inzichten/methodes/leerplannen, zijn we een luisterend oor voor leerlingen die het moeilijk hebben, werken we lesmateriaal om te differentiëren uit, brengen we administratie in orde …En verder: Misschien kunnen we kinderen van leerkrachten eens over die werktijd aan het woord laten? Ik ben er zeker van dat heel wat kinderen kunnen getuigen dat hun mama of papa ’s avonds nog aan het werk is voor school (voorbereiden, verbeteren, oudercontacten, vergaderen …) i.p.v. bijvoorbeeld gezellig mee iets op tv te zien.

onbekende auteur5 jaar geleden Ik heb helemaal niet de intentie om met stokken naar het politiek veld te gooien, echter heb ik me al meermaals enorm gestoord aan bepaalde uitspraken dat de afgelopen jaren in de media werden gemaakt door prominente politieke partijen en personen. Deze uitspraken zorgden ervoor dat het negatief beeld van een leerkracht enkel versterkt werd, i.p.v. dat wij het respect kregen dat we verdienden. Dit werkt uiteraard erg demotiverend. Hierdoor ontstaat de tendens dat zowel de ouders als de kinderen het negatief beeld overnemen en zo het respect naar de leerkracht toe verliezen. Op dit moment worden er ingrijpende beslissingen gemaakt dat compleet haaks staan op de ervaringen en noden van de mensen in de onderwijswereld. Er is een enorme kloof tussen het ideaalbeeld van het onderwijs dat er heerst en de realiteit. Een minister met enige ervaring in het onderwijs zou daarom zeker niet misstaan in het politiek landschap.

onbekende auteur5 jaar geleden Als lkrn huishoudkunde voelen wij ons ondergewaardeerd omdat wij uren in /29 dienen te presteren en dit om de ambten in het middenkader te creëren. De directie is vrij om de noemer /21 of /29 toe te kennen aan onze vakken. Zelfs TV worden in de toekomst in /29 gezet. In de ene school kan je met /21 uren een fulltime doen en in andere scholen moeten leerkrachten met hetzelfde diploma en hetzelfde takenpakket 29 uren presteren. Een PV kan je niet meer vergelijken met wat het jaren geleden was. Alles moet veel meer theoretisch onderbouwd worden, er moet gedifferentieerd worden… Deze lessen vragen ook voorbereiding, organisatie, bestellingen opmaken en evalueren. Lln zijn er niet gemakkelijker op geworden, hebben minder basiskennis... In sommige studierichtingen moeten er /29 gepresteerd worden, in andere richtingen niet binnen dezelfde school. Waarom staan alle uren in de eerste graad op /22? Kan er geen gelijkaardige gelijkschakeling doorgevoerd worden naar de 2de en 3de graad?

onbekende auteur5 jaar geleden Maak de opleiding leraar zwaarder en to the point.Laat zaken als delibereren vallen voor deze opleiding. Stel strenge eisen aan basiskennis.Ik heb tijdens mijn opleiding uren prentjes verzameld om in een map te steken. Ik heb filmpjes gemaakt en spelletjes gespeeld die niet relevant waren voor mijn uiteindelijke job. Zorg ervoor dat mensen die afstuderen met een diploma leraar indruk maken. "Amai, die kon die opleiding aan, ik zou dat niet kunnen..."

onbekende auteur5 jaar geleden Er zijn elk jaar tal van prijzen die goede leerkrachten ondersteunen en bijdragen aan de positieve uitstraling van het leraarsberoep. Slechts 1 voorbeeld: de prijzen onderwijs en de prijzen Focus Aarde van de Koningin Paolastichting. Moedig leerkrachten, leerlingen, directies, scholen aan om hieraan deel te nemen, maak deelname mogelijk door integratie in het lesprogramma etc, beloon deelnemers en en geef deelnemende en winnende leerkrachten en klassen ruime bekendheid in de pers. Het blijft me verbazen hoeveel gemiste kansen er op dat vlak nog steeds zijn. Zoveel uitstekende Nederlandstalige, Franstalige en Duitstalige leerkrachten die via deelname en prijsuitreiking niet alleen binnen hun school maar ook regionaal en zelfs federaal erkenning kunnen krijgen voor hun werk. En dit is maar 1 type wedstrijd en prijs....

Hoe kan het imago van en de waardering voor het lerarenberoep positief worden versterkt❓

Hoe kunnen we het imago en de maatschappelijke waardering van leraren én het lerarenberoep positief versterken?

72 ideeën

Toon groot onderwijstalent met de 'Uitreiking van de onderwijs awards'

lestijden niet enkel berekenen o.b.v. leerlingenaantal van voorgaande schooljaar

Luister naar het werkveld

Wat is een leraar?

Schoolopdracht

Identiteit van de leerkracht centraal

Het kerndoel is: valideer de leraar meer.

Uit de loopgraven

Juridisering

Aan de media: er staan ook goede dingen in alle rapporten

Modernisering van de contracten

de ontwikkeling van het jonge kind opvolgen

Startende leraren niet voltijds laten werken

mobiliteit budget

RESPECT voor leerkrachten

Verhoging van de fietsvergoeding

Inspirerende voorbeelden waar een breed publiek zich in herkent

meer kennis in de opleiding / betere ondersteuning in de eerste jaren praktijk

De rol van de media

Correcte weergave werktijd (op school)

Politiekers met ervaring in het onderwijs?

gelijkschakeling noemer uren in secundair onderwijs 2de en 3de graad

Intensieve en uitdagende opleiding

Moedig deelname aan 'onderwijsprijzen' aan, beloon hiervoor en geef erkenning.

Filters

Hoe kan het imago van en de waardering voor het lerarenberoep positief worden versterkt❓

Hoe kunnen we het imago en de maatschappelijke waardering van leraren én het lerarenberoep positief versterken?

72 ideeën

Toon groot onderwijstalent met de 'Uitreiking van de onderwijs awards'

lestijden niet enkel berekenen o.b.v. leerlingenaantal van voorgaande schooljaar

Luister naar het werkveld

Wat is een leraar?

Schoolopdracht

Identiteit van de leerkracht centraal

Het kerndoel is: valideer de leraar meer.

Uit de loopgraven

Juridisering

Aan de media: er staan ook goede dingen in alle rapporten

Modernisering van de contracten

de ontwikkeling van het jonge kind opvolgen

Startende leraren niet voltijds laten werken

mobiliteit budget

RESPECT voor leerkrachten

Verhoging van de fietsvergoeding

Inspirerende voorbeelden waar een breed publiek zich in herkent

meer kennis in de opleiding / betere ondersteuning in de eerste jaren praktijk

De rol van de media

Correcte weergave werktijd (op school)

Politiekers met ervaring in het onderwijs?

gelijkschakeling noemer uren in secundair onderwijs 2de en 3de graad

Intensieve en uitdagende opleiding

Moedig deelname aan 'onderwijsprijzen' aan, beloon hiervoor en geef erkenning.

Filters

SORTEREN OP

TAGS

STATUS